关于“3+4”贯通培养中职阶段人才培养方案制定的基本要求

一、整体框架要求

按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)要求，培养方案须包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容。为保证各校培养方案格式规范统一，请各专业依据附件1制定3+4中职本科贯通项目的中职阶段培养方案。

二、关于课程设置的指导意见

1.关于课程设置

坚持以生为本，考虑学生中、本阶段学业发展及后续职业成长需要，中职学校要与我校及本科专业建立良好对接机制，围绕人才培养核心工作，合理设计中职阶段课程体系。

一是公共基础课程、专业基础课程在保证满足国家最新颁发的课程标准前提下，中职阶段须积极强化学生基础文化知识和专业基础知识的培养，系统性加大《语文》、《数学》、《英语》等课程学时，每门课程总学时不少于 480学时，《物理》学时不少于 360学时。

二是中职阶段，系统性统筹职业本科专业教学标准需要，合理开设的专业基础、专业核心、拓展课程，并做好课程标准、教学文件开发工作。

二是中职阶段，各学校要着眼于学生基本技能培养需要，合理开设包括专业基础技能实训与专业技能实训，针对重要的基础技能和专业技能设置实训周进行技能训练。

四是原则上不安排企业岗位实习。

2.关于教材选用

一是中职学校要制定教材选用和建设开发制度，符合《职业院校教材管理办法》的规定和要求，并严格执行。

二是考虑到转段考核及本科教学课程对接，三个学校的语文、数学、英语、物理等须选用普通高中教材。

三是专业课教材选用得当、保证质量。优先选取国家规划教材，适当开发编写校本教材、多媒体课件、教学软件、活页纸教材等灵活适用、特色鲜明的教材，及时更新、补充教学内容，解决教学难题，更好地满足教学需要。

3.关于学时学分

中职3 年总学时应不低于 3200 学时。课程按照16-18学时记为1学分；实践环节以1学分/周计，每学分30学时。

附件1：

电气设备运行与控制专业“3+4”贯通培养

中职阶段人才培养方案

一、专业名称

1.中职专业名称及专业代码

电气设备运行与控制 (660302)

2.本科专业名称及专业代码

电气工程及自动化 (260302)

二、入学要求

初级中等学校毕业或具备同等学力。

三、修业年限

中职：3年 层次：中专

本科：4年 层次：本科

四、职业面向

五、培养目标

说明：可依据《中等职业学校专业教学标准》或《职业教育专业简介(2022年修订)》，描述培养目标。

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和电工电子、电气控制、电气设备等知识，具备按图施工，电气、电子设备的安装调试与运行使用、维护、维修等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事电气、电子设备安装及调试，电气、电子系统运行、维护与维修等工作的在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。

六、培养规格

说明：可依据《中等职业学校专业教学标准》或《职业教育专业简介(2022年修订)》，描述培养规格(应包括素养、知识、能力三个维度)。

本专业学生应在系统学习本专业基础知识和技能的基础上，全面提升素养、知识、能力，掌握并实际运用岗位(群)需要的专业核心技术技能，总体上须达到以下要求。

1.素养

(1)坚定拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，具有坚定的理想信念、深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

(2)热爱本职工作，遵纪守法，团结协作，爱岗敬业，具有良好的职业道德；

(3)具有健康的身体，美的心灵，养成良好的运动习惯、

卫生习惯和行为习惯；

(4)具有安全生产、绿色生产、节能环保等意识；

(5)具有积极进取，具备较强的竞争意识和开拓精神，具有终身学习和可持续发展的意识。

2.知识

(1)掌握支撑本专业学习和可持续发展必备的数学、语文、英语、物理等文化基础知识；

(2)掌握电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、机械常识与钳工实训、电气识图与CAD等方面的专业基础理论知识；

(3)掌握电气照明系统安装与检修、电气控制线路安装与检修、PLC技术与应用、电气测量技术基础与技能等知识。

3.能力

(1)具有绘制一般电气控制线路图的能力；

(2)具有正确使用常用电气设备的能力；

(3)具有正确选择并使用常用电工仪器仪表及辅助设备的能力；

(4)具有安装、调试、运行与维修常用电气控制设备的能力；

(5)具有分析功能电路的能力，具有电子线路的装接和调试的能力；

(6)具有诊断、排除常用三相异步电动机及控制电路电气

故障的能力；

(7)具有电气设备领域发展所需的数字化技能。

(8)具有一定的自学能力和创新能力，具有运用所学知识分析和解决问题的能力；

(9)具备较强竞争实力和承受压力的能力。

七、毕业及转段要求

1.毕业要求

在中职阶段，修完本专业课程体系规定的全部课程，且成绩合格。

2.转段要求

(1)执行由双方共同制定的“3+4”贯通培养人才培养方案，注重过程性考核评价，共同组织命题对中职阶段的各门课程进行考核。

(2)第六学期由双方共同制定并组织对转段学生进行考核，合格的学生按照规定录取进入本科阶段学习。

(3)在校期间受过警告及以上处分的不得转段。

八、课程设置及要求

(一)课程结构及学时安排

(二)主要专业课程 (实践)

专业基础课程：电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、机械常识与钳工实训、电气识图与CAD。

专业核心课程：电气照明系统安装与检修、电气控制线路安装与检修、PLC 技术与应用。

专业拓展课程：电气测量技术基础与技能、电子线路装接与调试。

实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行电气设备装调、维修电工技能等实训。

(三)主要专业课程 (实践)主要教学内容与要求

九、课程教学进程表

十、教学实施保障

(一)师资队伍

1.教学团队要求

(1)团队现拥有专职教师12 名，兼职教师2人，均具有

本科以上学历，具有研究生学历的教师2名，其中高级职称 3名，中级职称9名，双师型教师6 名，具有高级工、技师专业技术职务6 名，形成了以中青年为主、学历与职称结构合理的师资队伍。

(2)专业负责人具有本科学历，与本专业相关的技师职业资格，从事本专业教学24年，熟悉行业产业和本专业发展现状与趋势，主持过校级以上课题研究或参与市级以上课题研究，有市级以上教研或科研成果；骨干教师接受过职业教育教学方法论的培训，具有开发专业课程的能力，能够指导新教师完成上岗实习工作；每年有10%以上专任专业教师参加市级以上培训。

(3)兼职教师与专业教师比例达到18%。

2.专任专业教师任职资格

(1)取得教师职业资格证；

(2)具有良好的思想政治素质和职业道德，具备认真履行教师岗位职责的能力和水平，遵守教师职业道德规范；

(3)具有机电类专业本科以上及以上学历，具备理实一体化和信息化教学的基本能力和继续学习能力；

(4)青年教师应经过教师岗前培训，并在三年内取得与本专业相关的高级职业资格或中级技术职称；每两年到企业实践不少于2个月。

3.专业兼职教师任职资格

(1)拥有工程师、技师职称的技术人员，或是在本专业领

域享有较高声誉、丰富实践经验和特殊技能的行业企业技术专家；

(2)兼职教师应参加学校组织的教学方法培训，每学期承担不少于30学时的教学任务。

(二)教学设施

本专业配备校内实训基地和校外实训基地。

1.校内实训基地

校内主要实训室

以上实验室设备使用率高，使用效果好，实验开出率达到了100%，较好地满足了教学的需要。

2.校外实训基地

电气设备运行与控制专业不但重视实验室的建设，而且还重视校外实习实训基地的建设，与企业共建了校外实训基地，为实习实训提供了场所，校外实训基地见下表：

（三）教学资源

现代化的教学离不开现代化的教学手段，电气设备运行与控制专业建立信息资源库是必不可少的。学校组织专业教师和现场专家，现在准备组建电子多媒体教室，开发校本教材和主干专业教学的电子教案和教学课件，建立专业试题库，制定各专业课程的教学大纲及技能考评标准；建成一体化的教学资源库。将培养方案、教学大纲、教案、习题，多媒体课件公布在网上，实现资源共享，方便学生在网络中自主学习。

（四）学习评价

构建行业、企业、学校、学生多元参与的多元化评价体系。通过评价模式改革，实现主体多元化、内容多维化、方法多样化，提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力，激励学生进取，促进学生的未来发展，实现职业教育人才培养目标。

坚持过程评价与结果评价相结合、定性评价与定量评价相结合、主观评价与客观评价相结合、学校评价与企业评价相结合的多元化评价原则。实行理论考试、实训考核与日常操行表现评价相结合的评价方式，以利于学生综合职业能力的发展。要根据课程的特点，注重评价内容的整体性，既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，又要关注学生养成规范操作、安全操作的良好习惯，以及爱护设备、节约能源、保护环境等意识与观

念的形成。

1.评价主体多元化

新的评价突出多元参与的鲜明特点，评价主体包括：行业、企业、学校、学生。即通过考取职业资格证书，实现行业对学生专业技能的掌握情况进行评价；企业技术人员对实习学生的实习态度和实习效果进行评价；学校对学生是通过弹性学分制实现的，学生在校表现、专业理论知识、实践技能、技能大赛等方面都可以获得相应的学分，积够相应的学分的同学才可取得本专业毕业证书。

2.评价内容多维化

对学生的评价，既要考核学生的理论知识水平，更要重视学生的实践操作能力，还要考虑学生的全面职业素养，引入平时考核、德育评价、考证、大赛等多项评价指标。

3.评价方法多样化

对学生的评价，采用多种方式和手段，实现过程性评价和终结性评价相结合。注重过程性评价，一是将日常考勤、课堂表现、德育情况、工作页评价等作为平时考核；二是通过一体化教学平台中的互动课堂平台，对学生上课学习情况记录下来，并形成课堂记录表，为全面评价学生提供客观数据；三是利用一体化教学平台中的考核中心平台将理论知识与操作技能考核相融合。理论知识考核：教师调用题库中的试题进行任意组卷，并分配考点、分配学生，组织考试，形成考试结果分析；操作技能考核：与仿

真教学软件相结合，教师设置操作步骤和排故项目，安排学生进行软件操作和考核。

(1)数学、语文、英语等理论教学课程评价方法

由于转段升学考试需求，该三门课程每学期采用期末考核为主，平时表现为辅的方式。

(2)校内其他理论教学课程评价方法

(3)校内综合实训课程评价方法

(五)质量管理

教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。本专业的教学管理主要体现在以下几点：

1、制定本专业教学工作计划

制定专业教学工作计划，明确教学工作目标，保证本专业教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。学期开始各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，